PROBLEMA

En el tema de la comprensión de lectura, nos enfrentamos al problema de las dificultades que tienen muchos lectores para responder preguntas relacionadas con la comprensión inferencial la cual es “la capacidad para identificar los mensajes implícitos en el discurso o en un evento (Mcnamara, 2004); y, la inferencia, una conclusión a partir de la unión de las pautas lingüísticas, las experiencias en el contacto con la cultura y los sucesos que ofrece el mundo. La lectura es un “Proceso de construcción de significado a partir de símbolos impresos (Flórez et al., 2007)” (Chaves & Flórez Romero, 2011, pág. 105)

Estos procesos mentales se empiezan a desarrollar desde el momento mismo del nacimiento y se afinan durante todo el proceso de aprendizaje, el análisis concreto que se quiere abordar en este proyecto es como se da la comprensión de lectura inferencial en niños de 3 a 5 años de edad que aún no saben leer y escribir, pero que acceden a los textos a través de la promoción de lectura realizada en su hogar, en la escuela o en las bibliotecas.      

Ya que es evidente que a pesar de no manejar a un el código escrito, su inmersión a la cultura del lenguaje oral se da en la medida en que el sujeto interactúa con su entorno social y familiar, logrando un desarrollo en su capacidad de entender su mundo y con esto, inferir ideas, hacer conjeturas, comprobar hipótesis y deducir moralejas, por lo tanto la estimulación a la lectura en estás primeras etapas puede contener una clave importante para el desarrollo de las habilidades de comprensión de lectura.